Informe final y despedida

Bueno compañeros, he llegado al final del camino, por fin, he terminado mi informe final, el cual me ha servido para hacer una recapitulación de todo lo realizado en la asignatura y hasta he sentido algo de nostalgia.
Parece que fue ayer cuando realizamos la primera actividad de conocimientos previos, en la que, al menos yo, no quedamos muy bien, especialmente comparándolo con lo que hemos aprendido hasta ahora.
Ha llovido mucho desde entonces, hemos compartido opiniones en el debate, actividades en el foro, dudas sobre como hacer desplegar los nodos de los mapas conceptuales, etc. Y todo esto desde el respeto y el compañerismo.
Para mí ha sido un placer compartir con muchos de vosotros todo esto y solo me queda despedirme y lo hago ya porque en breve seré mamá y entonces tendré menos tiempo aún, gggg.
¡Un saludo para tod@s y hasta siempre!

Susana

Conclusiones y bibliografía

Llegados a este punto solo me queda ir zanjando cosas y, entre otras, la wiki que cree para compartir el trabajo en equipo con mi compañera Carolina. Ya hemos aportado las conclusiones a nuestro trabajo realizado y las referencias bibliográficas que hemos utilizado para la elaboración de la misma.

En cuanto a las conclusiones sacadas del trabajo realizado decir que, aunque gratificante por los conocimientos adquiridos, me ha supuesto un gran esfuerzo sacar adelante esta asignatura. El trabajo en equipo ha sido bueno pero complicado debido a la situación geográfica y personal de mi compañera y mías, pero al final hemos conseguido cumplir todos los requisitos que exigía la asignatura y superado los objetivos de la misma.

Hemos realizado labores tanto de investigación como de "profesionales" de la educación, en concreto de psicopedagogas, hemos intentado poner en práctica los aprendizajes que íbamos consiguiendo con tanto esfuerzo de una manera significativa y aportando lo mejor de cada una de nosotras, y consideramos que, pese a las adversidades, lo hemos conseguido, solo nos queda esperar para ver los frutos que recogemos.

En conclusión, tanto en la elaboración de la wiki como en el resto de trabajos realizados nos hemos entregado al 100%, estamos satisfechas con los resultados de nuestro trabajo aunque, como en todo, siempre se puede mejorar.

Evaluación del aprendizaje y tecnológica

Llegados a este punto de la asignatura nos encontramos con que hay que evaluar todo lo realizado con anterioridad, y para ello nos hemos servido de diferentes instrumentos.
En un primer momento hemos evaluado el aprendizaje que han llevado a cabo los alumnos, explicando todos  y cada uno de los apartados.
Más tarde hemos elaborado tres rúbricas que nos han servido para la evaluación tecnológica. La primera de ellas haciendo referencia al diseño de la actividad, la segunda relacionada con la implementación de la misma y la tercera del trabajo en equipo.
Por no saturar he creído oportuno adjuntar la rúbrica del trabajo en equipo, concretamente la que refleja la nota que me pondría yo, es la siguiente:

Mapa desarrollo actividad ABP

He realizado una ampliación del mapa ABP donde incorporo el proceso de la actividad que hemos diseñado y llevado a la práctica y que está basada en dicha metodología ABP:

Además, se puede acceder, para verlo activo, desde el siguiente enlace:

http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1LSYCH2VY-29L2907-1N2L/MAPA%20ACITIVIDAD%20ABP.Pelayo-Sanchez.cmap

Historia sobre el proceso de aprendizaje personal

Esta es la historia que plasma mi aprendizaje personal vivido en la transcurso de la asignatura de Nuevas tecnologías de la información y la comunicación en educación:

SÍNTESIS DEL APRENDIZAJE QUE SE PRETENDE
Una antigua alumna de Psicopedagogía de la UOC, Antonia Vivas Alonso, que continuó formándose en el Máster de Educación y Tic, colabora en los estudios de Psicología y Educación en la asignatura de Nuevas Tecnologías. Entre sus labores destaca la investigación y experimentación de nuevas metodologías aplicando las TIC’s, innovaciones y la inclusión de la Web 2.0. En la actualidad desarrolla el rol de tutora, consultora de la asignatura de Nuevas Tecnologías de la licenciatura de Psicopedagogía, en ella diseña, plante y evalúa una serie de actividades enfocadas a que los futuros psicopedagogos adquieran los conocimientos necesarios para poder aplicar las TIC’s en su futuro profesional. En conjunto, las actividades propuestas son bastante interesantes aunque exige un nivel de conocimiento medio-alto y de compromiso absoluto.
Contexto general
Índice	Contenido
Experiencia en enseñanza del mediador	Varios años
Nivel de destreza de uso de las TIC de los usuarios	Uso doméstico y en el trabajo/escuela
Tipo de escuela	Privada
Localización de la escuela	Periférica
Conectividad	Enlace al mundo www. Consta con un conjunto de software que va desde los sistemas operativos (un conjunto de programas de computación destinados a desempeñar una serie de funciones básicas esenciales para la gestión del equipo) hasta el software de sistemas (son aplicaciones de ámbito general necesarias para que funcionen las aplicaciones informáticas concretas de los servicios; por ejemplo, las bases de datos, los servidores de aplicaciones o las herramientas de ofimática)
Localización de los recursos tecnológicos	Dos salas de máquinas robustas y seguras, ordenadores y elementos de red de última generación, cuenta con los sistemas mejor posicionados en el mercado, con una apuesta por el software libre y los sistemas abiertos.
Situación socioeconómica de los usuarios	Media-Alta
Contexto de la historia del caso
Nivel de estudios de los aprendices	Diplomados
Tema/Unidad	Nuevas Tecnologías
Metas en la historia
Actividades planificadas	- Actividad inicial de conocimientos previos que se debe cumplimentar sin consultar los materiales del aula.  -Actividad de elaboración de un portafolio de proceso que recoja las evidencias del aprendizaje de cada estudiante.  -Actividad obligatoria que consiste en la participación argumentada en las 3 carpetas de debate. -Elaboración informe de síntesis del estudio de los módulos que recoge los mapas conceptuales, elaborados individualmente o por parejas, sobre concepto, alcance, fundamentación TE y relaciones CTS, CCEE y la reflexión individual sobre el cambio conceptual experimentado. -Diseño y aplicación en la práctica real de una actividad formativa perteneciente a alguno de los planes posibles de intervención/ asesoramiento de un profesional psicopedagogo  en ámbitos formales y/o no formales mediados de TIC tomando como partida un problema significativo para la persona o personas que aprenden. -Rúbrica de evaluación Compañero a compañero CaC. -Creación de wiki para el trabajo en equipo de dos personas de la actividad final. -Elaborar en la wiki la ficha del diseño  final y compartirla en el foro del aula para su validación por parte de la consultora. -Compartir muestras documentales de la implementación del proyecto final y elaborar la página en la wiki con la descripción del proceso del diseño implementado. -Elaboración del mapa conceptual colaborativo en el espacio CmapTools, e incorporar la imagen y el enlace web de este mapa conceptual en la wiki. -Realización de una página en la wiki sobre la Evaluación aprendizaje que incorpore resultados, instrumentos, proceso de evaluación. Y otra página en la wiki sobre la Evaluación tecnológica en la que se incluirá una  rúbrica de evaluación del  diseño y del trabajo en equipo.  -Finalizar la elaboración de la wiki elaborando una página con las conclusiones, otra con la bibliografía, otra con recursos -Rúbrica de evaluación entre iguales de los diseños finales.
Nivel de aprendizaje exigido	A partir de los conocimientos previos que tengan sobre el tema deberán relacionarlos con los nuevos y todo ello para conseguir un aprendizaje significativo. Se pretende que valoren la necesidad de la utilización de las nuevas tecnologías tanto en el ámbito formal como el no formal para mejorar la calidad educativa de los ususarios, dotándoles de los recursos necesarios para que puedan aplicarlos en su futuro profesional.
Objetivo actividades	-Valorar la importancia que tienen las TIC en la sociedad de la información. -Poseer una actitud realista y crítica en la aplicación de la TE a los procesos de enseñanza, discriminando sus posibilidades de actuación. -Adquirir actitudes positivas para la aplicación de la TE a los procesos de enseñanza y aprendizaje. - Representación gráfica de un sistema conceptual complejo por medio de herramientas digitales especializadas. - Investigación y experimentación de la potencia y el valor de reflexionar y compartir que ofrece web2.0 en la herramienta blog. -Co-evaluación y autoevaluación del propio proceso y resultados del aprendizaje utilizando como instrumento aplicaciones Web2.0 compartidas. -Experimentar el valor del aprendizaje colaborativo y constructivo en red en diferentes herramientas Web y participar en grupos de conocimiento distribuido. -Diseñar, desarrollar, implementar y evaluar situaciones de aprendizaje mediadas por herramientas tecnológicas que potencien el aprendizaje significativo y el cambio conceptual.
Tecnologías usadas	Ordenador (internet).
Rol del mediador	Director, orientador y guía
Rol del usuario o aprendiz	Explorador, descubridor  y constructor de su propio conocimiento.
Evaluación
Dificultades encontradas	Excesivo volumen de trabajo, modificaciones del calendario por falta generalizada de tiempo, comunicación menos fluida de lo que se debiera.
Valoración del proceso y mediador	Positiva
Implicación de los aprendices	Muy buena
HISTORIA COMPLETA
Entrevistador: Buenos días, teniendo en cuenta que está a punto de finalizar sus estudios de psicopedagogía y supongo que querrá ejercer como tal, me pregunto si se siente los suficientemente capacitada para ejercer en la época en la que nos encontramos en las que premia el conocimiento de las nuevas tecnologías. Futura psicopedagoga (Susana Sánchez Rodríguez): Hola, buenos días, pues en realidad no tanto como se quisiera porque evidentemente nunca se sabe todo de todos los ámbitos pero podría decir que puedo enfrentarme al mundo laboral con la seguridad de que cuento con los conocimientos necesarios para desarrollar mi labor de la manera más óptima posible. Entrevistador: ¿Eso quiere decir que durante tus estudios te has formado en las TIC’s? Futura psicopedagoga (SSR): Eso es, he podido adquirir conocimientos sobre el tema durante el desarrollo de una de las asignaturas de la carrera, Nuevas Tecnologías de la Información y la comunicación en educación. Entrevistador: Y, exactamente, ¿qué actividades realizabas en esa asignatura? Futura psicopedagoga (SSR): Partimos de los conocimientos previos que teníamos, que la verdad, al menos por mi parte, eran bastante básicos. A partir de éstos comenzamos a trabajar la asignatura, con la ayuda de módulos teóricos y compartiendo información con el resto de los compañeros en el foro. Entrevistador: ¿Puedes ponerme un ejemplo de actividades que hayas realizado durante la asignatura? Futura psicopedagoga (SSR): Por supuesto, comenzamos nuestra andadura por las nuevas tecnologías creando un blog personal, he de reconocer que me costó un poco al principio pero cuando solucioné ciertas dudas todo fue rodado. El objetivo de este blog era la creación de un portafolio en el que cual se plasmara los avances conseguidos durante la asignatura. Entrevistador: Parece una actividad interesante ¿no? Futura psicopedagoga (SSR): Lo es, como he dicho antes, al principio es un poco complejo por el desconocimiento que tenemos de este tipo de herramientas pero cuando lo consigues sientes una gran satisfacción. Entrevistador: ¿alguna actividad más a destacar? Futura psicopedagoga (SSR): Pues sí, también trabajamos con el programa Cmap Tools, que es una aplicación que te permite la elaboración de mapas conceptuales compartidos. Entrevistador: ¿Compartidos? Futura psicopedagoga (SSR): Sí, compartidos, es decir, elaborados conjuntamente con otros compañeros. Esta aplicación facilita el trabajo colaborativo, y, además, puedes compartir el espacio con los demás para que visualicen la tarea realizada. Entrevistador: ¿Habéis hecho uso de algún otro recurso útil? Futura psicopedagoga (SSR): Sí, también hemos aprendido a crear una wiki, que es otro espacio colaborativo para poder trabajar conjuntamente. En ella hemos adjuntado diversas actividades como los mapas conceptuales realizados con el Cmaps Tools,  una ficha diseño de una actividad aplicando la metodología ABP, muestras documentales de la puesta en práctica de la actividad diseñada, la evaluación de la misma, etc. Entrevistador: ¿metodología ABP? Futura psicopedagoga (SSR): Perdona, la metodología ABP es una estrategia del proceso de enseñanza-aprendizaje basada en la solución de problemas reales, persigue la consecución de un aprendizaje significativo en el que los aprendices son los constructores de su propio conocimiento. Entrevistador: Y de todo lo que has aprendido ¿qué recursos crees que vas a utilizar más y cuáles crees que son menos necesarios? Futura psicopedagoga (SSR): Pues la verdad, considero que la Wiki es una herramienta muy útil para realizar el trabajo de psicopedagogía, especialmente si se trabaja en colaboración con otros profesionales. En ella, se puede participar con distintos usuarios, lo cual enriquecería la labor de todos y cada uno de los participantes. También sé que, en la actualidad, especialmente en educación formal, se hace mucho uso de los blogs. En el tercer ciclo de Primaria de diversos colegios, por ejemplo, cuentan con sus blogs donde comparten comentarios y experiencias, e incluso, entre diferentes centros educativos. Entrevistador: ¿Alguno más? Futura psicopedagoga (SSR): El programa Cmaps Tools también es interesante, yo había pensado por ejemplo, si tuviéramos algún caso de un alumno que tuviera dificultades de aprendizaje por déficit de atención, o simplemente porque no cuente con las estrategias necesarias para estudiar correctamente. En este caso, podríamos ofrecerles la posibilidad de trabajar con este programa, en primer lugar, porque es una herramienta muy dinámica, al menos más que la tradicional (lápiz y papel), y seguro les resulta más motivador y estimulante, y,  en segundo lugar, porque se trabajaría como hacer correctamente mapas conceptuales, mentales, etc. lo que les ayudaría a aprender a estudiar. Entrevistador: ¿Con que sensación te quedas después de haber cursado esta asignatura? Futura psicopedagoga (SSR): Pues en general buena, aunque me ha costado más de un disgusto y me ha creado un poco de ansiedad, al principio te sientes bastante pérdida, desorientada y no ves la luz por ningún lado. Más tarde, te das cuenta de que no eres la única y que el resto de tus compañeros están como tú, entonces respiras hondo y continuas adelante. He tenido que realizar un gran esfuerzo para conseguir realizar las actividades, como todos mis compañeros supongo, porque todo el mundo tiene su vida, trabajo, casa, otras asignaturas, etc. pero si el resultado es bueno cualquier esfuerzo vale la pena. Entrevistador: Esperemos que así sea. Pues nada más, muchas gracias por atenderme. ¡Mucha suerte! Futura psicopedagoga (SSR): Gracias a ti, espero haberle sido de ayuda y haya comprendido el gran trabajo que realizamos en esta asignatura. Ojalá podamos poner en práctica todo lo aprendido en nuestro futuro laboral.

Historia kite diseño actividad implementado

Después de investigar en la base de datos KITE hemos realizado nuestra propia historia basada en la actividad que hemos diseñado y puesto en práctica, este es el resultado:

SÍNTESIS DEL APRENDIZAJE QUE SE PRETENDE
Una maestra de infantil se encuentra con un problema en su aula, uno de sus alumnos junto a su familia han sido desahuciados. Le preocupa bastante cómo puede afectar esta situación a su alumno y busca ayuda en las psicopedagogas del centro que no dudan en darle todo su apoyo. Le plantean a la maestra que les deje llevar a cabo una actividad que ha diseñado basada en la metodología ABP, con la cual pretenden concienciar a sus alumnos/as del valor del hogar, la importancia de ayudar al otro, etc. Además, le explican que  consideran necesaria la implicación de las familias en la actividad. La maestra delega totalmente en las psicopedagogas y éstas se ponen manos a la obra.
Contexto general
Índice	Contenido
Experiencia en enseñanza del mediador	6 años
Nivel de destreza de uso de las TIC de los usuarios	Uso doméstico y en el trabajo/escuela
Tipo de escuela	Pública
Localización de la escuela	Céntrica
Conectividad	Enlace al mundo www
Localización de los recursos tecnológicos	En el aula y en la mediateca
Situación socio económica de los usuarios	Media
Contexto de la historia del caso
Nivel de estudios de los aprendices	Infantil (6 años)
Tema/Unidad	El desahucio. Pérdida del hogar
Metas en la historia
Actividades planificadas	-Exposición del tema a tratar -Visualización noticia y corto sobre el tema -Lluvia de ideas para aportar soluciones. -Proponer a los niños que lleven objetos que no utilicen para hacer mercadillo y recaudar fondos. -Talleres de flores, cocina y danza para realizar una fiesta benéfica junto al mercadillo.
Nivel de aprendizaje exigido	A partir de los conocimientos previos que tengan sobre el tema deberán relacionarlos con los nuevos y todo ello para conseguir un aprendizaje significativo. Se pretende que aprendan que siempre podemos hacer cosas por ayudar a los demás, además de que conozcan las diferentes situaciones por las que una persona puede atravesar y las consecuencias de las mismas.
Objetivo actividades	Trabajar empatía, solidaridad, trabajo en equipo.
Tecnologías usadas	Pizarra digital, pantalla, proyector y ordenador portátil (Internet).
Rol del mediador	Director, orientador y guía
Rol del usuario o aprendiz	Explorador, descubridor  y constructor de su propio conocimiento.
Evaluación
Dificultades encontradas	1- Organizar a los niños/as para realizar las diferentes actividades. 2- Intentar que empatizasen con su compañero y concienciarles de la gravedad del problema 3- Reunir a los padres para la " escuela de padres" y organizar el taller. 4- Organización de la " fiesta benéfica", distribución de puestos para el mercadillo, realización del programa para las diferentes actuaciones. 5- Elaboración de la historia Kite, búsqueda de información por internet, foro de la asignatura. 6- Realización del mapa con todos los conceptos nuevos.
Valoración del proceso y mediador	Positiva
Implicación de los aprendices	Muy buena
HISTORIA COMPLETA
Entrevistador: Buenos días, como ya sabemos nos encontramos en una época en la que la metodología de enseñanza tradicional está perdiendo adeptos y ahora la docencia se decanta más por apostar por las nuevas tecnologías. Esto en la teoría se observa mucho, pero mi duda es, ¿en la realidad de las aulas también es así? Por ejemplo, ¿me podéis contar alguna experiencia educativa que hayáis llevado a cabo con los alumnos de vuestro centro aplicando las nuevas tecnologías como herramientas principales de aprendizaje?  Psicopedagoga 1: Hola, buenos días, pues en realidad no tanto como se quisiera porque evidentemente no se cuenta con los recursos necesarios pero les sacamos partido a los pocos que tenemos. De hecho podríamos contarte una experiencia que llevamos a cabo hace poco basada en la metodología ABP, y en la que se utilizo básicamente recursos tecnológicos.  Entrevistador: ¿Podríais explicarme con más detenimiento en qué consiste esa metodología de la que habláis? Psicopedagoga 2: esta metodología es una estrategia del proceso de enseñanza-aprendizaje que consiste básicamente en presentar un problema más o menos cercano al aprendiz para provocar una reacción en él, incitándole a investigar y buscar soluciones al mismo. Este tipo de metodología persigue que el alumno sea el constructor de su propio conocimiento y el maestro aquí adopta el rol de orientador o guía.  Entrevistador: Vaya, parece muy interesante. Y este tipo de metodología ¿se puede utilizar con cualquier edad?  Psicopedagoga 1: Claro, de hecho, la actividad de la que te estamos hablando la pusimos en práctica con alumnos de infantil de 6 años y con sus papás en una escuela de padres.  Entrevistador: Y, ¿Qué problema planteasteis?  Psicopedagoga 2: En primer lugar, tuvimos una entrevista con la maestra del aula para que nos pusiera en antecedentes sobre cuáles eran los temas que ella misma creía interesantes. Le hicimos varias preguntas sobre el contexto en el que vivían los niños y durante la entrevista surgió el tema de óscar. Óscar es un alumno cuya familia estaba atravesando uno de sus peores momentos, les habían desahuciado, lo vimos claro, que mejor que tratar un tema de alguien tan cercano para los alumnos, y poder ayudarles encima.  Entrevistador: ¿Cómo se lo planteasteis a los padres?  Psicopedagoga 1: Teniendo en cuenta que nos encontramos en un centro público cuyo nivel socio-económico es medio, no fue difícil porque todos estaban bastante sensibilizados con el tema, con lo cual se mostraron muy participativos, tanto hijos como padres.  Entrevistador: ¿cómo se desarrolló todo?  Psicopedagoga 2: Pues en primer lugar, nos centramos en los padres, convocamos una escuela de padres, a la que asistieron la gran mayoría y comenzamos la actividad. Les expusimos el tema, guiamos un debate para que cada uno pudiera expresar lo que pensaba, si conocían algún otro caso, etc. Les pusimos una noticia y un corto relacionado con el tema en una pantalla con un proyector para que, a través de una lluvia de ideas, aportaran posibles soluciones que más tarde aplicaríamos al caso que nos ocupaba, el de Óscar y su familia.  Entrevistador: ¿Conseguisteis muchas propuestas? Psicopedagoga 1: Pues se plantearon algunas muy buenas, como por ejemplo, la organización de una fiesta benéfica con un mercadillo para recaudar fondos para la familia de Óscar.  Entrevistador: Ah, ¡qué gran idea!, y ¿cómo lo organizasteis?  Psicopedagoga 2: pues hicimos unos talleres con los niños de flores, de cocina, pedimos que trajeran objetos que no utilizaran, etc. todo esto para el mercadillo. Además, hicimos un taller de danzas, también con los niños, en el cual preparamos una coreografía para representarla en la fiesta benéfica.  Entrevistador: ¿y cómo trabajasteis con los niños aplicando las nuevas tecnologías?  Psicopedagoga 1: pues también visualizaron el corto que les pusimos a los padres, hicimos viñetas desordenadas sobre el tema en la pizarra digital que ellos tenían que ordenar, les pusimos un videojuego de los SIMS donde representaban escenas cotidianas de una familia, con un programa informático que se llama Kid Pix tuvieron la oportunidad de hacer un dibujo de su casa, etc. Entrevistador: Ya veo que el proceso fue bastante intenso. Pero, ¿no son muy pequeños para el nivel informático que precisa la actividad?  Psicopedagoga 2: Te diré que los niños de la ahora han nacido en la era de las nuevas tecnologías por lo que encuentran menos dificultades que los adultos para manejarlas. Además, nunca estaban solos, en todo momento contaban con nuestra supervisión y apoyo cuando lo necesitaban.  Entrevistador: Y vosotras, ¿tuvisteis que hacer algún cursillo intensivo de informática? Psicopedagoga 1: No fue necesario ya que con los conocimientos que habíamos adquirido durante la carrera nos sobraba.  Entrevistador: ¿Con que sensación os habéis quedado después de la realización de la actividad? ¿Volveréis a utilizar esta metodología?  Psicopedagoga 2: Por supuesto que continuaremos poniendo en práctica esta metodología, el resultado fue muy satisfactorio no solo para nosotras sino también para los padres y alumnos. Especialmente porque pudimos trabajar valores como la solidaridad, empatía, el trabajo en equipo, etc. todos ellos bastante olvidados en la sociedad competitiva en la que vivimos.  Psicopedagoga 1: Incluso la educación emocional, tan relevante para que nuestros alumnos de hoy sean los ciudadanos equilibrados del mañana.  Entrevistador: Pues nada más, muchas gracias por atenderme y aportarme una nueva perspectiva de la enseñanza.  Psicopedagoga 1 y 2: Gracias a ti, si te apetece saber más sobre esta metodología te podemos avisar cuando pongamos en práctica nuestra próximo proyecto, ¿qué te parece?  Entrevistador: Que me encantaría, contar conmigo.

Muestras documentales actividad ABP

A continuación, os muestro las muestras documentales del desarrollo de la actividad basada en la metodología ABP que hemos diseñado y llevado a la práctica mi compañera Carolina y yo:

El problema que se planteó fue que a un compañero y a su familia les habías desahuciado y queríamos proponer ideas y soluciones para ayudarles. Con los niños trabajamos en clase y con los padres en una escuela de padres. Surgieron varias ideas factibles como la celebración de una fiesta benéfica con un mercadillo donde vender cosas y representar algún espectáculo, por parte de los niños, para recaudar fondos.

En primer lugar se realizó, con los alumnos de 6 años, un taller de flores (llamado "Flores para Óscar", ya que así se llama el compañero afectado) para venderlas en la fiesta benéfica:

 

En otra sesión se realizaron los ensayos del baile que los alumnos iban a representar en la fiesta benéfica:

En este caso también contamos con un vídeo que demuestra la implicación de los niños:

En la sesión se llevó a cabo un taller de cocina pedagógica en la que se elaboraron pastelitos para venderlos también en la fiesta benéfica. A continuación podéis observar el proceso de elaboración:

Por otro lado, como hemos comentado antes, con los padres se trabajó de manera paralela con el objetivo de concienciarles sobre la situación tan dramática que estaba viviendo el compañero de sus hijos y que demostraran su empatía intentando ayudar. Estábamos seguras de que cuando los padres interiorizaran la necesidad de ayudar a los demás, y en este caso a Óscar y su familia, sería más fácil conseguir que los niños empatizaran con su compañero, porque contaríamos con la ayuda de sus padres.

Para conseguir que se sensibilizaran con el tema, aunque la mayoría ya lo estaba porque como nos encontrábamos en un contexto socioeconómico medio casi todos tenían o conocían un caso cercano, les invitamos a visualizar un corto bastante duro, pero realista, se titula "Ejecución", podéis verlo a continuación:

También les pusimos en la pizarra digital un artículo bastante interesante al que podéis acceder en el siguiente enlace: 

 http://www.elperiodico.com/es/noticias/sociedad/desahucios-con-ojos-nino-2248190

En general, el transcurso de la actividad se desarrolló como esperábamos y todos los participantes, tanto niños como padres, se implicaron totalmente.

Nuestra propuesta de actividad ABP

Queríamos que la problemática a resolver que propusiéramos fuera de actualidad para que los aprendices tuvieran más facilidad de interiorizar los conceptos al resultarle más familiares, y en los tiempos que corren, considero que el tema de los desahucios es de bastante actualidad, por desgracia.

Es por ello, que hemos propuesto una serie de actividades encaminadas a solventar, aunque sea en parte, este problema que "supuestamente" está sufriendo un alumno de un centro público cuya familia, de nivel medio-bajo, no puede hacer frente a los gastos familiares.

Proponemos en primer lugar una escuela de padres para exponer el tema, ya que ellos ya disponen de pensamiento crítico y nos resultará más fácil trabajar con los niños si comenzamos por concienciar a los padres.

La idea es sencilla, se ofrecerá una serie de actividades informativas tales como la lectura de un artículo muy interesante:

"Una Emergencia social | Desahucios con ojos de niño

Los alumnos víctimas de un desalojo suelen manifestar rabia, rencor e introversión

Los colegios abordan esta lacra social en talleres y hacen seguimiento familiar

Domingo, 11 de noviembre del 2012"

Visualización de cortos relacionados con el tema, etc.

Además de la escuela de padres, trabajaremos con los niños de manera lúdica a través de talleres de flores, de cocina, taller de danza, etc, para hacer una fiesta benéfica con un mercadillo y recaudar fondos para la familia del compañero afectada. 

En breve colgaré algunas fotografías para que se pueda observar parte del resultado del proceso de la actividad.

Modelo Historia Kite relacionado con nuestra actividad

Investigando en la base KITE he encontrado varias historias muy interesantes pero en concreto una me ha llamado la atención porque está relacionada con la actividad que mi compañera y yo hemos diseñado para llevar a cabo en la PEC3.
 El caso del que hablo es el siguiente:

Número del caso: 4090-1

Resumen del caso

Kinder están creando una obra de arte que asocia un dibujo de su casa con su domicilio. Su profesor, con la ayuda de un asistente, los guía a través de Kid Pix, un programa de gráficos para los jóvenes.

Preparando la escena

• Grado Aplicable (s): jardín de infantes;
• Aplicable Tema / unidad (s): Ciencias sociales;
• Tecnologías utilizadas en la Lección: programa de gráficos, software educativo;
• Tipo de escuela: sí;
• Localización de la escuela: los suburbios (otros);
• Conectividad: enlace mundial (WWW);
• Situación de los Recursos Tecnológicos: ubicado en los laboratorios de los medios de comunicación y se distribuye a las aulas;
• Situación Económica Social del Estudiante: media baja y clase media mixta;

Información para Profesores

• Experiencia docente: 20 años
• Teacher Experience / Skill Tecnología Nivel:utilizado constantemente en el hogar y en el aula;

Otros Datos del caso

• Historia Meta
• Historia Actividades
• Resultados

§  Toda la historia

§  Háblenos de este proyecto tecnológico. 

Este proyecto se realizó con estudiantes de kindergarten. Estaban aprendiendo a usar Kid Pix mientras estudiaban su número de teléfono y dirección. Así que se están evaluando correctamente de si podían escribir su dirección y su número de teléfono. El asistente de medios de comunicación y les mostraron cómo usar Kid Pix. Cuando usted tiene estudiantes de kindergarten, que realmente necesita ayuda adicional. De hecho, tenemos un ayudante en el laboratorio de computación en el jardín de infantes y primer grado están ahí. Así que siempre hay dos personas. Ponemos a los estudiantes en el suelo. Contamos con una computadora conectada a un televisor para ver una demostración y les mostramos. 'Aquí está el programa. Esta es la herramienta de dibujo. Estos son los sellos.Luego tuvieron una pequeña lección y se fueron a sus propias computadoras en el laboratorio de computación. Cada estudiante tiene su / su propia computadora.Luego señaló a su casa. Tuvimos que hacer un montón de andar, lo que ayuda a recordar cómo elegir los colores y cómo volcar la pintura, que fue una gran cosa.Entonces tuvieron que utilizar los sellos para estampar su nombre, su dirección y su número de teléfono. Entonces imprimimos los puntos. En realidad, el asistente de medios de comunicación y yo hicimos el ahorro para ellos, porque no les había enseñado esa parte. Les enseñamos, 'Bueno vamos al archivo, vaya a Guardar. Bueno, levanten la mano cuando usted está allí. " Así que nos escriba, "la casa de Jarrett", o "la casa de Samantha. Nos guardamos para ellos, porque ese no era el foco de lo que estábamos haciendo ese día. Este fue un día, un período de cuarenta de cinco minutos. Ellos nos imprimimos y luego evaluamos para ver si se comprueban frente a la dirección correcta y número de teléfono. A continuación, los estudiantes tienen un pequeño cuaderno en el salón de clases que siguen este tipo de cosas. Se llama el libro de lectura, y cuando lo hacen pequeños proyectos, que los puso allí y también otras cosas en el aula.Así que cuando se está en tiempo de lectura, pueden ir a buscar eso y practicar su lectura. Así que tuvieron acceso a la que cada día para practicar su número de teléfono y su dirección. Cuando se estaba utilizando el equipo, dijo que fue a un laboratorio. ¿Tuvo que cada niño tiene su propio? Cada niño tenía su / su propia computadora. ¿Hubo algún objetivo determinado distrito o normas que estaban tratando de cumplir? En el jardín de infantes, que están obligados a ser capaz de decir su número de teléfono y dirección. Se trata de una parte de los Estudios Sociales en realidad, la información acerca de usted. Así que suena como si estuvieras muy involucrado. ¿Hubo problemas técnicos, los lugares donde había que solucionar con este proyecto? Ya sabes, es sólo mucho tiempo al hacer un proyecto con niños de kinder, ya que si una persona tiene un problema, parece que todos ellos tienen un problema. Usted usa sus zapatos de tenis en esos días y sólo se escabullen por la habitación lo más rápido posible para tratar de ayudarlos. Algunos estudiantes están bien. Se sienten cómodos. Ellos dicen, 'Wow! Este es limpio. Yo sé dibujar. He hecho esto en casa en nuestro ordenador personal. Algunos estudiantes no han tenido ordenadores para practicar en adelante, por lo que son más inestables con el ratón. Ellos no son tan cómodos con el conocimiento de cómo acceder a las diferentes herramientas y cómo utilizarlas. Usted tiene que hacer el modelado de todo el tiempo con ellos. Creo que una cosa importante que he aprendido, no sólo de este proyecto, pero con los años de trabajo con los jóvenes estudiantes y computadoras, no tocar el ratón. Es su trabajo. Mantén tus manos lejos de su ratón. Usted les muestra que usted respeta su trabajo. En su lugar, se utiliza el dedo y se apunta a las cosas en la pantalla. "Yo quiero que tomes el ratón y lo puso en esta herramienta. Okay, arrastre el mouse sobre. Sí, lo tienes aquí. Bien, ahora haz click en el mouse. De esta manera usted está utilizando su dedo índice en la pantalla para indicar a la que desea que se destinen. Luego tienen control. Ellos están a cargo de sus obras de arte. Creo que es una cosa importante para recordar. ¿Cómo crees que el proyecto fue en general? Fue divertido. Los niños disfrutan de dibujar. Creo que, sobre todo con los estudiantes de kindergarten, ya que los sellos están ahí, usted les está dando acceso a la escritura antes de que pudieran hacerlo con sus propias habilidades de motricidad fina o papel y lápiz. Así que no es tan difícil para ellos. Si se puede decir que su dirección o su número de teléfono, y pueden encontrar a los sellos y combinar hasta allí. Es también te dice mucho acerca de ellos. ¿Pueden reconocer los números? ¿Pueden reconocer las letras? Simplemente creo que es de gran alcance de esa manera.

Considero que la historia ofrece muchas posibilidades con las actividades que plantea y que, incluso, nos vendría muy bien incorporarla en nuestro diseño.